Orele remediale în 2026–2027: ghid practic pentru primar și gimnaziu

Activitățile remediale au făcut dintotdeauna parte din demersul didactic. Din anul școlar 2025–2026, acestea au însă un cadru normativ unitar.

În 2026–2027, acest cadru are trei componente:

• Programul de învățare remedială din învățământul primar;
• cota de 25% din bugetul total de ore de la gimnaziu;
• standardele naționale de evaluare, aplicabile din acest an școlar.

Ghidul sintetizează prevederile fiecărei componente și documentele necesare. Arată, de asemenea, cum documentele de proiectare și de evaluare didactică pot acoperi și cerințele activităților remediale, fără documente suplimentare.

Cuprins

• Pe scurt: ce trebuie să știți
• Ce acte normative se aplică în 2026–2027
• Învățământul primar: Programul de învățare remedială
• Învățământul gimnazial: cota de 25%
• Standardele naționale de evaluare și planul individualizat
• Etapele intervenției și documentele aferente
• Listă de verificare pentru învățători
• Listă de verificare pentru profesorii de gimnaziu
• Listă de verificare pentru directori
• Întrebări frecvente
• Surse legislative
• Cum vă poate ajuta ePortofoliu

Pe scurt: ce trebuie să știți despre orele remediale

• Primar: fiecare învățător și profesor pentru învățământul primar are în atribuțiile postului 2 ore pe săptămână de învățare remedială, conform OMEC nr. 6.423/2025.
• Organizare la primar: grupe formate, de regulă, din 6–12 elevi, două zile pe săptămână, înainte sau după programul școlar; o activitate durează 45 de minute, iar la clasa pregătitoare și la clasa I, 30–35 de minute. Nu se acordă calificative.
• Gimnaziu: 25% din bugetul total de ore al fiecărei discipline este la dispoziția cadrului didactic pentru remediere, consolidare, aprofundare, extindere și performanță, conform Instrucțiunii nr. 8/2025. Orele se marchează explicit în planificarea calendaristică, avizată de director.
• Standarde naționale: din 2026–2027, OMEC nr. 4.615/2026 descrie, pentru fiecare competență specifică, trei descriptori de performanță: De bază, Consolidat și Avansat.
• Documente: la primar, planul individualizat de învățare și fișa de progres sunt documentele de referință ale intervenției; absențele se consemnează într-un catalog special, iar activitatea cadrului didactic, în condica de prezență.

Ce acte normative se aplică în 2026–2027

Trei acte normative reglementează activitățile remediale, în funcție de nivelul de învățământ.

Învățământul primar: organizarea Programului de învățare remedială

Fiecare învățător și profesor pentru învățământul primar are incluse în atribuțiile postului 2 ore pe săptămână de învățare remedială. Programul nu se adresează doar elevilor cu dificultăți de învățare: metodologia prevede și activități de aprofundare și extindere, precum și sprijinirea performanței elevilor cu potențial ridicat.

Participarea elevilor. Elevii participă la program pentru o unitate de învățare sau pentru întregul an școlar, în baza:

• solicitării scrise a părintelui sau a reprezentantului legal, adresată cadrului didactic;
• recomandării scrise a cadrului didactic, pentru elevii ai căror părinți nu au solicitat participarea.

Organizarea activităților. Activitățile se desfășoară înainte sau după programul școlar obligatoriu, în două zile pe săptămână. Grupele se formează, de regulă, din 6–12 elevi, pot reuni și elevi din clase diferite și sunt aprobate de director. O activitate durează 45 de minute, iar la clasa pregătitoare și la clasa I, 30–35 de minute.

La clasa pregătitoare, intervenția remedială are rol preventiv și formativ: formarea și consolidarea deprinderilor de bază, precum și a competențelor de prealfabetizare și a celor prematematice. Absențele elevilor se consemnează într-un catalog special al programului, iar activitatea cadrului didactic, în condica de prezență. Pentru activitățile desfășurate în cadrul programului nu se acordă calificative.

Tipuri de activități. Proiectarea și desfășurarea activităților vizează, potrivit metodologiei, patru direcții:

1. Remediere – recuperarea competențelor planificate, dar nedobândite adecvat, prin activități structurate pe microsecvențe clare și explicite, exerciții cu grad de dificultate progresiv, feedback imediat și instrumente de evaluare formativă.
2. Consolidare – exersare variată, transferul achizițiilor între sarcini similare sau diferite, interconectarea conținuturilor, recapitulări pentru fixarea durabilă a cunoștințelor.
3. Aprofundare și extindere – rezolvarea de probleme nonrutiniere, analize și argumentări, studii de caz, conexiuni interdisciplinare, proiecte aplicative și cercetare ghidată, inclusiv activități diferențiate (cercuri, miniproiecte, ateliere) care sprijină performanța elevilor cu potențial ridicat.
4. Aplicarea competențelor – folosirea competențelor formate pentru rezolvarea situațiilor-problemă din viața de zi cu zi.

Documente. Metodologia cere ca progresul fiecărui elev să fie monitorizat prin corelarea observațiilor din program cu cele documentate la orele de curs. Ghidul practic pentru anul școlar 2026–2027, distribuit de ISJ Brașov în octombrie 2026, enumeră documentele și evidențele programului: solicitările părinților și recomandările scrise, evidența grupelor, graficul lunar, catalogul special, condica de prezență, planul individualizat de învățare și instrumentele de monitorizare a progresului. Intervenția remedială se consemnează în planul individualizat de învățare, care devine documentul de referință pentru fiecare elev, fără un „plan remedial” separat. Scrisoarea metodică pentru învățământul primar din anul școlar 2025–2026 subliniază, la rândul ei, rolul planului individualizat de învățare și al fișei de progres în monitorizarea elevilor incluși în program.

În ePortofoliu, planul individualizat de învățare se generează în câteva minute pentru fiecare elev, personalizat în funcție de nivelul actual al acestuia, de programa școlară și de standardele naționale de evaluare. Se revizuiește oricând și se semnează direct în platformă, iar cadrele didactice care îl folosesc nu mai redactează planurile de la zero. Programați o prezentare online pentru clasa dumneavoastră sau pentru întreaga școală. Directorii pot solicita o sesiune dedicată întregului colectiv de cadre didactice.

Învățământul gimnazial: cota de 25% pentru activități diferențiate

La gimnaziu, activitățile remediale nu au o alocare orară distinctă. Potrivit instrucțiunii, 25% din bugetul total de ore al fiecărei discipline se află la dispoziția cadrului didactic, pentru remediere, consolidare–fixare, aprofundare, extindere și performanță, precum și pentru transferul competențelor în viața cotidiană, în funcție de nevoile și interesele reale ale elevilor. Utilizarea acestor ore completează parcurgerea programei școlare și o adaptează la contextul clasei; nu reprezintă un număr suplimentar de ore.

Planificarea calendaristică. Cadrul didactic marchează explicit în planificarea calendaristică orele alocate din cota de 25%, la nivel de unitate de învățare sau de secvență, precizând finalitățile urmărite în raport cu competențele vizate. Alegerea și ponderea acestor ore se stabilesc pe baza evaluării inițiale și, după caz, a evaluărilor periodice ale achizițiilor elevilor. Planificarea poate prevedea momente de diferențiere, pe grupe sau subgrupe de elevi, cu precizarea resurselor și a sarcinilor de lucru diferențiate.

Organizarea activității. Activitățile se pot desfășura cu întreaga clasă (activitate frontală), pe grupe sau individual, inclusiv sub formă de atelier sau de proiect. În aceeași oră, cadrul didactic poate alterna intervenția remedială pe subgrupe cu sarcini de lucru autonome pentru ceilalți elevi: portofoliu, proiect, platformă digitală.

Evaluarea. Evaluarea este preponderent formativă – probe scurte, grile de evaluare, autoevaluare, interevaluare – și are rol de reglare a demersului didactic. Potrivit instrucțiunii, orice evaluare sumativă derivată din aceste activități respectă standardele naționale de evaluare.

Avizarea și monitorizarea. Directorul avizează planificările calendaristice care includ cota de 25% și susține diferențierea prin orar, resurse și spații. Inspectoratul școlar realizează monitorizarea prin eșantionare, analizând planificările și câte 2–3 produse ale activității elevilor pe disciplină și clasă, cu feedback formativ.

În practică, cadrul didactic are nevoie de două elemente: rezultatele evaluării inițiale, care fundamentează alocarea orelor, și produsele activității elevilor, organizate astfel încât să poată fi prezentate la monitorizare. La clasa a VI-a, rezultatele de la Evaluarea Națională oferă o bază suplimentară pentru această alocare.

Pentru elevii care au nevoie de o intervenție personalizată, ePortofoliu generează direct din platformă planul individualizat de învățare, fișele de progres și rapoartele privind evoluția elevului, corelate între ele și raportate la programa școlară și la standardele naționale de evaluare. La orice monitorizare, cadrul didactic are astfel dovada documentată a demersului diferențiat. Rezervați o sesiune online pentru catedra sau pentru școala dumneavoastră.

Noutatea anului școlar 2026–2027: raportarea la standardele naționale de evaluare

Standardele naționale de evaluare oferă un reper unitar pentru interpretarea rezultatelor evaluării inițiale: nivelul de performanță atins de elev la fiecare competență specifică. Pentru fiecare competență specifică din programa școlară, ordinul precizează standardul de învățare și trei descriptori de performanță: De bază, Consolidat și Avansat.

În practică, descriptorii de performanță pot orienta alegerea tipului de intervenție:

Implicații pentru planul individualizat de învățare. Obiectivele pot fi formulate operațional, pornind de la competența specifică din programă și de la descriptorul de performanță al nivelului următor, care precizează ce trebuie să demonstreze elevul. Descriptorul devine, astfel, criteriul de evaluare a progresului.

Demersul este același la ambele niveluri de învățământ: la primar, pentru elevii incluși în Programul de învățare remedială, iar la gimnaziu, pentru elevii cărora li se adresează intervenția diferențiată din cota de 25%.

Standardele naționale de evaluare sunt deja integrate în ePortofoliu. Planul individualizat de învățare generat în platformă se raportează direct la competențele specifice și la descriptorii de performanță aferenți disciplinei și clasei, fără căutări în anexele ordinului. Vedeți platforma pe disciplinele și clasele la care predați, într-o prezentare online.

Etapele intervenției și documentele aferente

La ambele niveluri de învățământ, demersul parcurge aceleași etape – evaluare inițială, proiectare, intervenție, monitorizare, revizuire –, consemnate în documente specifice fiecărui nivel.

La gimnaziu, instrucțiunea nu impune documente individuale pentru fiecare elev. Atunci când intervenția vizează un elev anume, planul individualizat de învățare și fișa de progres sunt însă cea mai clară dovadă a demersului diferențiat.

Dificultatea nu constă, de regulă, în redactarea fiecărui document, ci în corelarea acestora: obiectivele din planul individualizat se regăsesc în fișa de progres, iar înregistrările din fișa de progres fundamentează revizuirea planului. Această coerență este urmărită la monitorizare și la inspecție.

Modulul „Ore Remediale” din ePortofoliu leagă aceste documente între ele: planificarea, planurile individualizate, fișele de progres și raportul final sunt corelate automat, fără reintroducerea datelor. Solicitați o demonstrație pentru școala dumneavoastră.

Listă de verificare pentru învățători și profesori pentru învățământul primar

✅ Am realizat evaluarea inițială și am identificat elevii cu dificultăți de învățare, precum și pe cei cu potențial ridicat.

✅ Am informat părinții despre Programul de învățare remedială și despre posibilitatea depunerii unei solicitări scrise.

✅ Am redactat recomandările scrise pentru elevii propuși.

✅ Am constituit grupele de elevi și am stabilit orarul celor 2 ore săptămânale.

✅ Am elaborat planurile individualizate de învățare, cu obiective raportate la competențele specifice și la descriptorii de performanță.

✅ Completez periodic fișele de progres, corelând observațiile din program cu cele de la orele de curs, și informez părinții.

✅ Revizuiesc planul individualizat de învățare în funcție de progresul înregistrat de elev.

Listă de verificare pentru profesorii de gimnaziu

✅ Am realizat și am consemnat evaluarea inițială la fiecare clasă.

✅ Am marcat explicit în planificarea calendaristică orele din cota de 25%, cu precizarea finalităților urmărite.

✅ Am prevăzut momentele de diferențiere, cu resursele și sarcinile de lucru pentru fiecare grupă.

✅ Am elaborat, după caz, planuri individualizate de învățare pentru elevii care necesită o intervenție personalizată.

✅ Completez periodic fișele de progres ale elevilor cu plan individualizat și revizuiesc planul în funcție de progresul înregistrat.

✅ Am depus planificarea calendaristică spre avizare la conducerea unității.

✅ Păstrez produsele activității elevilor, organizate pe discipline și clase.

Listă de verificare pentru directori

✅ Am avizat planificările care includ cota de 25%.

✅ Am aprobat constituirea grupelor de elevi pentru Programul de învățare remedială și le actualizez periodic.

✅ Observ direct desfășurarea activităților remediale de la primar.

✅ Organizez întâlniri periodice de analiză cu cadrele didactice, pentru evaluarea calitativă a programului.

✅ Monitorizez, la nivelul unității, participarea elevilor din învățământul primar la Programul de învățare remedială.

✅ Documentele programului sunt centralizate și arhivate.

Întrebări frecvente

Câte ore remediale are un învățător pe săptămână? Două ore pe săptămână, incluse în atribuțiile postului, conform Ordinului nr. 6.423/2025.

Cât durează o activitate de învățare remedială? 45 de minute. La clasa pregătitoare și la clasa I, activitatea durează 30–35 de minute.

Cum este inclus un elev în Programul de învățare remedială? Pe baza solicitării scrise a părintelui sau a reprezentantului legal ori pe baza recomandării scrise a cadrului didactic, pentru o unitate de învățare sau pentru întregul an școlar.

Se acordă calificative la orele remediale? Nu. Pentru activitățile desfășurate în cadrul programului nu se acordă calificative.

Ce documente se folosesc la primar pentru orele remediale? Solicitările părinților sau recomandările scrise ale cadrului didactic, graficul lunar al activităților, catalogul special pentru absențe și condica de prezență. Intervenția se consemnează în planul individualizat de învățare al elevului, iar progresul se urmărește prin fișe de progres, care corelează observațiile din program cu cele de la orele de curs.

Există ore remediale la gimnaziu? Nu există o alocare orară distinctă. Conform Instrucțiunii nr. 8/2025, 25% din bugetul total de ore al fiecărei discipline este la dispoziția cadrului didactic pentru remediere, consolidare, aprofundare, extindere și performanță.

Cum se verifică utilizarea cotei de 25%? Directorul avizează planificările calendaristice în care orele din cota de 25% sunt marcate explicit. Inspectoratul școlar monitorizează prin eșantionare, analizând planificările și câte 2–3 produse ale activității elevilor pe disciplină și clasă.

Ce legătură au standardele naționale de evaluare cu planul individualizat de învățare? Standardele descriu, pentru fiecare competență specifică, trei descriptori de performanță: De bază, Consolidat și Avansat. Obiectivele din planul individualizat se pot formula pornind de la descriptorul nivelului următor, care devine criteriul de evaluare a progresului.

Surse legislative

Actele normative pot fi consultate integral în Monitorul Oficial și pe Portalul Legislativ.

• Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 6.423/2025 pentru aprobarea Metodologiei de organizare a orelor de învățare remedială în învățământul primar, Monitorul Oficial nr. 908 din 2 octombrie 2025.
  • Metodologia de organizare a orelor de învățare remedială în învățământul primar, anexa la ordin.
• Instrucțiunea Ministerului Educației și Cercetării nr. 8 din 1 septembrie 2025 privind aplicarea unitară a prevederilor referitoare la utilizarea timpului alocat disciplinei, aflat la dispoziția cadrului didactic, în învățământul gimnazial și liceal, Monitorul Oficial nr. 855 din 17 septembrie 2025.
• Ordinul ministrului educației și cercetării nr. 4.615/2026 privind aprobarea standardelor naționale de evaluare pentru învățământul primar și gimnazial, Monitorul Oficial nr. 674 din 14 august 2026; anexele, în Monitorul Oficial nr. 674 bis.
• Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023, cu modificările și completările ulterioare, Monitorul Oficial nr. 613 din 5 iulie 2023.
• Scrisoarea metodică pentru învățământul primar, anul școlar 2025–2026, publicată pe site-urile inspectoratelor școlare.
• Ghid practic: Organizarea și desfășurarea programului de învățare remedială în învățământul primar, anul școlar 2026–2027, distribuit de ISJ Brașov în octombrie 2026.

Cum vă poate ajuta ePortofoliu

ePortofoliu este folosit de cadrele didactice și directorii din unități de învățământ din toată țara pentru gestionarea documentelor școlare obligatorii. În cazul activităților remediale, platforma preia redactarea și corelarea documentelor, astfel încât timpul cadrelor didactice să fie dedicat activității cu elevii.

Cadrele didactice:

• generează planificarea activităților remediale și planurile individualizate de învățare, personalizate pentru fiecare elev în funcție de nivelul său actual, de programa școlară și de standardele naționale de evaluare, cu revizuiri nelimitate;
• completează fișele de progres, adaptate obiectivelor din planul fiecărui elev, și obțin, la final, raportul privind rezultatele programului;
• semnează documentele direct în platformă, fără printare și scanare;
• transmit documentele părinților pe e-mail sau WhatsApp.

Directorii:

• monitorizează, la nivelul unității, elevii incluși în program și stadiul documentelor;
• avizează documentele cu semnătura proprie și ștampila unității, individual sau în masă.

O singură platformă, toate documentele corelate. Modulul „Ore Remediale” face parte dintr-o platformă integrată, care acoperă documentele obligatorii ale parcursului educațional al elevului și ale activității cadrului didactic. Planurile individualizate și fișele de progres intră automat în portofoliul educațional al elevului. Rezultatele de la Evaluările Naționale de la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a stau la baza planului individualizat de învățare, iar documentele elaborate de cadrul didactic sunt preluate direct în portofoliul profesional. În școlile care lucrează deja în ePortofoliu, un document se completează o singură dată și ajunge în toate dosarele în care este necesar.

Concluzie

Programul de învățare remedială de la primar, cota de 25% de la gimnaziu și standardele naționale de evaluare formează, din acest an școlar, un singur demers: evaluarea inițială arată unde se află elevul, descriptorii de performanță arată unde trebuie să ajungă, iar planul individualizat de învățare și fișa de progres documentează drumul dintre cele două.

Cheia este organizarea de la începutul anului școlar: o evaluare inițială clară, documente corelate între ele și o evidență care se construiește pe parcurs, nu în săptămâna dinaintea unei inspecții.

Dacă doriți să vedeți cum funcționează în practică, într-o prezentare online gratuită de aproximativ 30 de minute, de la evaluarea inițială și planul individualizat până la raportul final al programului, pentru dumneavoastră sau pentru întregul colectiv al școlii, vă invităm să solicitați o prezentare gratuită prin formularul de mai jos ↓.